Министерство образования порекомендовало педагогам договариваться между собой, как планировать работу конкретного класса в рамках двух недель, выделенных на введение системы э–обучения. Родители, в свою очередь, должны помогать детям — таковы условия, и без поддержки взрослых в данном случае не обойтись. Это, по мнению министра образования Илги Шуплинской, надо принять и быть морально готовыми. Тем не менее просчитать все до последнего очень сложно и трудности неизбежно возникают.
Техника подвела
Одна из главных, но не единственных проблем — техническая. В первый же день дистанционного обучения выяснилось, что после каникул от наплыва пользователей "подвисла" система E–klase, через которую школы до введения режима ЧС в стране обычно поддерживали связь с родителями и учениками. Некоторые учебные заведения, чтобы избежать нестабильной работы платформы, перешли на менее загруженную платформу удаленного обучения на базе Microsoft Office Team, которая адаптирована и позволяет вести занятия в режиме видеоконсультаций.
Позднее технические неполадки устранили. Однако в Латвии много детей, у которых попросту нет дома компьютера или планшета с выходом в интернет, и учителя по–разному находили выход в каждой конкретной ситуации. Школьникам, у которых нет возможности подключится к интернету, учителя давали задания по телефону, а иногда даже передавали задания на бумаге, через почтовый ящик. Словом, проблема отсутствия в семьях компьютеров с выходом в интернет в ряде мест Латвии стоит весьма остро: так, в Бикирниекской волости Даугавпилсского края доля таких учеников в основной школе достигает 60%.
Также надо иметь в виду, что есть семьи с двумя и более детьми школьного возраста, в которых даже если и есть компьютер и интернет–подключение, то на всех сразу одного устройства не хватит. Среди учеников 1–5–х классов количество детей, у которых нет никаких смарт–устройств, составляет чуть больше 3000 человек, или 3,6% общего числа школьников этого возраста. Среди учеников 6–9–х классов таких почти 2000, или 2,8%, а среди учеников 10–12–х классов — 361, или 1,22% общего числа школьников этой группы.
Дефицит дисциплины
Другая, не менее серьезная проблема — дисциплина. Специалисты уверены — дистанционная форма обучения требует большой самомотивации и самодисциплины. "Понятно, что многие родители, узнав, что отпрыски будут учиться удаленно, к тому же и им самим нужно будет работать из дома, были в стрессе. Однако следует вспомнить, что для очень многих школьников в Латвии удаленное обучение является буднями многих лет", — рассказывает школьный психолог Янина Миллере. Школьники, по ее мнению, ничего не потеряют — как раз наоборот. Среди навыков, которые ученики могут приобрести в данном процессе, она называет "планирование времени, дисциплину, поиск и анализ информации".
"В Латвии и мире есть многие профессионалы различных отраслей, которые в силу различных причин не могли посещать школу. Спортсмены, чьи будни переполнены тренировками и соревнованиями в различных государствах мира, музыканты, большая часть времени которых проходит в обучениях и концертах, люди, которые в силу работы или иных причин не могут половину дня проводить на школьной скамье. Эти люди — пример того, что учиться (хорошо учиться) возможно в любых условиях и ситуациях", — считает специалист.
И все–таки на родительских форумах то и дело можно прочесть гневные комментарии по поводу удаленной системы обучения. При чем многие недовольны учителями, которые из классов переместились к экранам компьютеров. Некоторые мамы и папы учеников позволяют очень агрессивные и некорректные высказывания личного характера в адрес того или иного преподавателя. Между тем психологи объясняют это элементарной необходимостью уделять своим детям больше внимания, чем обычно. "До вируса отправил дитя в школу, сам — на работу, и голова не болит. А сейчас: работы либо нет, либо она на "удаленке", вторая половинка и дети — дома. Со всеми надо разговаривать, решать проблемы, всем надо помогать. А привычки–то такой нет", — пояснила Я. Миллере.
Учительская правда
У учителей свой взгляд на ситуацию после прошедшей недели дистанционного обучения. "Выводы делать еще рано. Прошедшая неделя была довольно напряженной. И если мы говорим о 7–12–х классах, то здесь проблем было не так много, как в начальной школе. И это понятно: школьники младших классов не столь хорошо владеют информационными технологиями и не все родители могут помочь своим детям. Но мы, честно говоря, ожидали, что будет хуже. Возможно, помог опыт. Но что будет дальше, тут, конечно, вопрос большой", — отметил Ивар Шкинч, директор даугавпилсской средней школы № 17.
Отметили учителя и низкий уровень компьютерной подготовки учеников. Мол, игрушки в гаджетах осваивают быстро, а необходимые для обучения программы — с неохотой. "Да, было тяжело. Одна из главных причин заключается в неумении школьников и их родителей работать в той или иной компьютерной программе. В большей степени это касается учащихся 1–6–х классов и в меньшей — всех остальных. Надо понимать, что это вынужденные меры, и в таком формате навряд ли мы сможем эффективно работать долго. Например, как можно провести контрольную работу "на удалении" и быть уверенным на 100% в том, что эту работу сделает сам ученик, а не кто–то другой? А первые выводы по дистанционному образованию мы сможем сделать только тогда, когда поймем, работает или нет обратная связь "учитель–ученик–учитель", получив от учеников рабочие листы. Не осмелюсь утверждать, что результат будет хорошим", — заключил директор средней школы Centra Юрий Высоцкий.
Сергей ВЛАДИМИРОВ.