Ибо новое руководство Министерства образования и науки, ссылаясь на директивы Евросоюза, продолжает курс на закрытие школ для детей с отставанием в развитии и перевод их в обычные классы. Дескать, в этих условиях их получится подтянуть до среднего уровня...
Два мира
— Эти два мира не смогут учиться вместе, — возражает в беседе с газетой «СЕГОДНЯ» Иван Бебриш, четверть века проработавший директором Малтской специальной школы—интерната. — Когда к нам приезжали австрийцы по обмену опытом, они предупреждали: не повторяйте наших ошибок! У них детей с особыми потребностями через пять лет под давлением родителей большинства учеников пришлось вновь выделять в специальные школы, причем количество последних даже увеличилось. Так это богатая Австрия...
«В Латвии в 90—е годы было создано 59 специальных школ, находившихся на высоком уровне», — отмечает И. Бебриш. И сегодня имеются замечательные примеры — рижская 2—я школа—интернат на ул. Лудзас, преобразованная в дневной центр, где ученики после 9—го класса могут находиться под присмотром специалистов; специальная основная школа—интернат в Пелчи в Кулгидском крае.
По мнению эксперта, в Латвии необходимо сохранить уникальную сеть специальных учебных заведений и подготовленных кадров — реформировав их в объединенные центры для детей и инвалидов. Пока же все идет к тому, что на один исторический край (Земгале, Латгале и т. д.) останется только по одной такой школе, все остальные «деинституционализируют». Пока же в Резекне есть логопедическая школа, а еще одна, относящаяся к Резекненскому краю, расположена в Малте, на расстоянии 21 км. В то же время интернаты в Адамове и Тискадах закрыли.
Требуется взаимодействие
И. Бебриш считает, что инфраструктура имеющихся специальных школ вполне может быть приспособлена для объединенных функций образования и ухода за детьми и взрослыми. По его оценке, финансирование из государственного бюджета необходимо продолжить, ибо самоуправления неспособны содержать учреждения для лиц с тяжелыми нарушениями умственного развития. В новой структуре он видит шесть различных степеней:
— отделение ранней диагностики для детей до трехлетнего возраста, в сотрудничестве с медицинскими учреждениями и родителями;
— дошкольное отделение (с 3 до 7 лет);
— школьное отделение (с 7 до 19 лет) и центр учебно—лечебной педагогики;
— комплексные мастерские интегрирующего производства для лиц, окончивших школу;
— жилое отделение для обучения детей—инвалидов самостоятельному быту;
— отделение совместного проживания для детей с тяжелыми нарушениями под наблюдением социальных работников.
В решении проблемы тысяч людей по всей Латвии не обойтись без межведомственного взаимодействия — свой вклад должны внести Министерство образования и науки; среды и регионального развития; здоровья; благосостояния. Что же касается механической переброски проблемных детей в обычные, не подготовленные для этого школы, то это неизбежно приведет к еще большему ухудшению качества образования, и без того издерганного нескончаемыми «реформами».
Николай КАБАНОВ.