Латыши в "русских" школах
Министерство сообщает, что в 2019/20 учебном году количество учащихся в школах нацменьшинств с 1–го по 9–й классы уменьшилось с 48 929 до 47 647, тогда как в целом эта категория школьников в ЛР возросла с 177 731 до 178 213.
Занятным оказался расклад по национальностям: собственно школьниками нацменьшинств объявили себя 62%, 12% — латышами, остальные не указали этническую принадлежность. То есть, условно говоря, каждый восьмой в "русской" школе — латыш. Для сравнения: в учебных заведениях на латышском языке — всего 4,57% детей нацменьшинств. О чем это говорит? Можно предположить, что "русские" коллективы обладают большей эмпатией, вовлекают в свою среду.
Язык и Valoda
2019/20 учебный год стал первым для 7–х классов нацменьшинств, когда все предметы преподаются по–латышски. Чтобы было понятно: в прошлом году природоведение для 63% школьников 7–9–х классов преподавалось билингвально или на языке нацменьшинств, математика — 47%, всемирная история — 47%. Чемпионами же среди латышизированных до этого предметов были физика и химия — 90% на госязыке, социальные знания — 85,3%.
Двумя таблицами МОН представил знания 6— и 9–классниками родного (русского) языка. В прошлом учебном году на экзаменах в категории "письмо" было показано соответственно 61,56 и 64,23 процента. Шестиклассники чуть лучше читали, чем ребята тремя годами старше, но в целом 9–е классы дали совокупную отметку в 69,49% по сравнению с 67,9% у 6–х. Итак, две "семерки" — умеренно позитивный результат.
Этот экзамен важен потому, что остался единственным, который сдают по–русски. Впрочем, и после перехода в следующем учебном году 10–х классов на госязык МОН соизволяет "включить в программы общего среднего образования не упомянутые в стандарте…"
Данная формула означает, что в 10–12–х классах МОГУТ преподаваться — как дополнительные — и русский язык, и литература, и культура с историей. Кстати, учебник "История русских Латвии" (Пухляк–Борисов) был выпущен еще в 2003 году при скромном содействии вашего автора.
"Результаты неизменны…"
Министерство утверждает, что результаты экзаменов по предметам не отличаются в зависимости от того, на каком языке оные сдавались. Для сравнения приведены графики испытаний по биологии за четыре последних учебных года. Действительно, все столбцы идут один в один, но… что ни год, то хуже. Если в 2016–м средний балл превышал шестерку, то в 2019–м он до нее уже недотягивает.
А вот по математике различие существенное: если средний балл девятиклассников, сдававших по–русски в 2019 году, был выше четверки, то на латышском — тройка. Соответственно старой пятибалльной шкале это означает 3 и 2!
"Обучаемым нужно быть готовыми"
Дальше — больше. "В 2020/21 учебном году будут созданы диагностирующие работы, оценивающие навыки обучаемых научно интерпретировать данные и доказательства… Оцениваются не только знания, но также их глубина".
Подчеркиваем: речь идет не о студентах 1–го курса, но о детях "средних" классов! Впрочем, у нас есть небольшой повод для гордости: при участии в проверке "Международная программа оценки школьников" (PISA) учащиеся школ нацменьшинств в ЛР набрали чуточку больше пунктов по чтению, чем латыши — 489 и 481.
Большее различие, отмечает министерство, дали школы в Риге и на селе. "К сожалению, число читателей со слабыми навыками в Латвии выросло на 4,9 процентного пункта. Достижения латвийских школьников выше в нахождении и понимании информации, меньше — в оценке и рефлексии…"
Здравствуй, "компетентностный подход"!
2020/21 учебный год станет самым "сладким" для будущих 10–классников школ нацменьшинств. Им предстоит не только полностью осваивать предметы на госзыке, но и делать это в рамках "компетентностного подхода к содержанию образования". Для этого в течение трех лет Государственный центр содержания образования подготовил 305 педагогов–консультантов и 92 консультанта–эксперта для регионов. Отдельно 100 преподавателей по русскому языку и литературе прошли курсы, включающие повышение навыков чтения.
"Компетентностный подход" означает вот что. Приготовьтесь! "Изменятся акценты в учебном процессе:
* от передачи готовых знаний… к созданию новых знаний, используя вопросы, разговор, анализ ситуации, продуктивные задачи;
* от фронтального процесса к вовлечению и сотрудничеству;
* от заучивания фактологических знаний к использованию знаний в разнообразных ситуациях и контекстах;
* от только суммирующей оценки к полноценной обратной связи, предоставляющей информацию о самом процессе обучения, рефлексии, осознанном обучении".
Хотя и от выпускников 9–х классов теперь требуют: умения проводить опросы, находить и считывать информацию, обобщать и организовывать данные, оценивать их достоверность, формулировать выводы и тенденции. "Научные задания" для ребят включают в себя проведение самых что ни на есть научных экспериментов!
…Но вот, к сожалению, сравнить данные за I cеместр прошлого и нынешнего учебных годов — т. е. перед и после перехода на госязык, МОН не смог: "Не предусматривают в настоящее время имеющие силу Правила Кабинета министров № 276 от 25 июня 2019 года". Удивительно вовремя Государственная информационная система образования оказалась герметически закрытой. Придется ждать окончания учебного года — только тогда станет известен точный итог латышизации.
А пока ваш автор вместе со своим сыном–семиклассником корпел над заполнением контурной политической карты Африки со всеми государствами и столицами. Удовольствие то еще — попробуй найди, как пишется ныне по–латышски столица Танзании (переименованная). На всякий случай — на госязыке подобная целая карта Черного континента в интернете отсутствует. Грызите гранит науки, дети и родители!
Николай КАБАНОВ.