Во время дискуссии не раз звучала одна и та же мысль: сегодня людей от работы в сфере образования удерживает не зарплата (она стала довольно конкурентоспособной), а незащищенность и уязвимость педагогов перед детьми и их родителями. «Раньше родители угрожали ремнем детям, а теперь практически стоят с этим ремнем над учителями», - провел параллель один из участников встречи.
В итоге 75% молодых педагогов уходят из профессии в первые пять лет. Этот неутешительный факт присутствующим рассказал Индрикис Муйжниекс, ректор Латвийского университета, который активно обучает этих самых педагогов. Ректор ЛУ и декан его педагогического факультета, конечно, рассказывали в основном о своих достижениях и успехах, однако продемонстрированные ими же цифры говорили об обратном. Основной поток желающих учиться попадает на программы учителей детсадов или начальной школы. Учителей предметников для основного и среднего звена готовят мало. Подготовку учителей иностранных языков только собираются усилить, в то время как в стране уже анонсировали практически полный отказ от изучения русского как иностранного языка.
И вроде бы каждый будущий педагог в рамках обучения проходит обязательную практику в школе, но тот факт, что в профессии после начала работы в школе остается только каждый четвертый, явно говорит о том, что этой практики недостаточно для того, чтобы студент понял, что за профессию он выбрал, и с чем ему реально придется иметь дело. В итоге, когда он попадает в реальную школьную среду в роли уже полноправного педагога, он зачастую не выдерживает чисто психологически. Директоры школ рассказывают, что спустя несколько лет работы некоторые педагоги увольняются, чтобы пропустить как минимум один учебный год и, возможно, вернуться впоследствии. «Я лучше посижу на «бирже» или вообще без денег, но мне нужен минимум год отдыха. Иначе я кого-нибудь в классе убью», - говорят педагоги…
И, пока на государственном уровне думают, зачем, с одной стороны, готовить так много педагогов, которые потом не работают по профессии, а, с другой стороны, набирать еще больше студентов, особенно на обучение на учителей-предметников, те же представители ЛУ продемонстрировали, как критически снизилось умение латвийских школьников читать. Если в 2001 году Латвия была на 5-м месте в рейтинге 23 стран, то к 2021-му стала его, этот рейтинг, замыкать.
Жаловались администраторы сферы образования и на слишком частые перемены в этой сфере; на большую бюрократию и необходимость заполнять горы документов, две трети из которых едва ли нужны. У министра образования на эти претензии – свое видение. По поводу бюрократии, она зацепилась за слова одного из выступающих директоров сельской школы о том, что он старается снизить уровень бюрократии в своем учебном заведении. Соответственно, по мнению Анды Чакши, так могут поступать и его коллеги. И вообще, школы принадлежат самоуправлениям, а не государству, так что и те должны взять часть ответственности за происходящее на себя.
А по поводу частых перемен в жизни педагогов Анда Чакша сказала: «Сегодня нет такой сферы или профессии, которая постоянно не менялась бы. И педагогам приходится меняться тоже. Ведь именно они в этом смысле – передовики. Они учат наших детей, которые будут строить будущее нашей страны. Я смотрю на свою пятилетнюю дочь и понимаю, что она наверняка будет работать в такой профессии, которой сегодня, возможно, еще даже не существует. Мир меняется и развивается слишком быстро. Так что главное, чему мы можем и должны научить сегодняшних детей – это думать. Так давайте будем это делать!»
При этом конкретных решений по уменьшению психологического давления на педагогов и инструментам их защиты от эмоционального насилия со стороны детей и их родителей на встрече так и не прозвучало. Но так и встреча не последняя. Возможно, что-то еще придумают…