Она призналась - хорошо, что стало не хуже, учитывая свирепствовавшую в последние годы пандемию Covid-19, но в то же время видно, что латвийские школьники все еще не выше среднего.
Сейле пришла к выводу, что латвийские педагоги неплохо «подтягивают» детей, которые медленнее изучают предмет, но в то же время наиболее способные дети скучают и не могут развить свои таланты для достижения высшего уровня.
Для улучшения ситуации необходимо более своевременно выявлять потребности детей, поскольку система образования теряет много детей уже на этапе 6-7 классов, не имея возможности их заинтересовать и занять по способностям. и потребности. В то же время, тем детям, которым тяжело, нужно помогать сразу, обращая внимание на то, чтобы не было пробелов в изучении предмета, пояснила специалист.
По сравнению с соседними странами Латвия показывает лучшие результаты, чем Литва в исследовании PISA, но хуже, чем Эстония. Отвечая на вопрос, что является ключом к успеху Эстонии, Сейле упомянула щедрый объем финансирования, который эта соседняя страна выделяет системе образования, хорошее сотрудничество с Финляндией, а также большую последовательность в реализации реформ системы образования.
Однако при этом Сейле отметила, что Латвия должна учиться не только у тех, у кого дела идут лучше, но и у тех, чьи результаты падают, потому что необходимо понять, почему это происходит. При этом мы не должны терять из виду то, чего мы сами хотим достичь, подчеркнула бывший министр образования и науки.
Как сообщалось, за четыре года успеваемость латвийских школьников по математике и чтению снизилась, а по естественным наукам - выросла, свидетельствуют первые результаты Международной программы оценки учащихся "PISA 2022" Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), опубликованные во вторник.
Основное внимание в исследовательском цикле 2022 года было сосредоточено на математике: в ходе исследования оценивалась математическая компетентность учащихся, или способность мыслить математически, а также формулировать, использовать и интерпретировать математические задачи в различных жизненных ситуациях.
Результаты исследования показывают, что математическая компетентность латвийских школьников в исследовании 2022 года снизилась на 13 баллов по сравнению с результатом 2018 года – в этом году средняя успеваемость школьников была оценена в 483 балла. Достижения латвийских школьников "статистически существенно выше" среднего уровня стран ОЭСР - 472 балла, и в то же время они "существенно не отличаются" от средних достижений студентов Великобритании, Польши, Австрии, Австралии, Чехии, Словении, Финляндии, Швеции и Новлй Зеландии.
Самая высокая средняя успеваемость по математике у школьников Сингапура – 575 баллов. Выше 500 баллов также была оценена успеваемость школьников Макао, Тайваня, Гонконга, Японии, Кореи, Эстонии и Швейцарии.
В исследовании 6,4% латвийских школьников показали высокие достижения по математике, что меньше среднего показателя по ОЭСР (9%). Этот показатель в Латвии снизился на 1,4 процентных пункта по сравнению с циклом 2012 года, но исследователи не считают это статистически значимым изменением.