Функциональная безграмотность? Многие ученики из школ нацменьшинств не способны учиться на латышском - педагог 5 1085

Одна из школ, на которую обращают внимание педагоги из-за слабых знаний государственного языка у многих учеников, находится в рижском Чиекуркалнсе. Это учебное заведение раньше было так называемой русской школой, но с этого учебного года его присоединили к расположенной рядом 45-й средней школе, где исторически обучение велось только на латышском.

Реорганизация школы повлекла за собой изменения и в коллективе — его покинула примерно половина педагогов. Преподавать историю с середины сентября согласился Каспар Спунде, также депутат Рижской думы. Он был заранее предупреждён о слабом уровне владения латышским языком у учеников, но, войдя в класс, был удивлён масштабом проблемы.

«Примерно у половины учеников с 6 по 9 класс, за которых я отвечаю, есть проблемы с латышским языком», — подтверждает он.

Проблемы разные — кто-то не понимает сказанное учителем, кто-то не может ответить, из-за чего проведение уроков затруднено. У многих учеников также слабые навыки чтения, поэтому педагог выражается резко — в этой бывшей школе нацменьшинств обучение проходит в условиях функциональной безграмотности.

«Функциональная безграмотность — это когда ты можешь прочитать текст, но не понимаешь, что там написано. Они знают латинские буквы, возможно, из английского языка, и могут прочитать написанный в учебнике текст на уровне третьего класса, но у меня есть подозрения, что они не понимают, что читают», — указывает Спунде.

Является ли ситуация в Чиекуркалнсе редким исключением? Скорее всего, нет. Похожим опытом делится и Эдварт Крустс, который в прошлом учебном году работал учителем в другой бывшей школе нацменьшинств — Рижской 13-й средней школе.

«Главная проблема в том, что эти бывшие школы нацменьшинств не являются “бывшими”, потому что они продолжают функционировать по этническому принципу — либо в результате сознательной политики, либо по инерции. Это означает, что большинство учеников приходят из русских или русскоязычных семей. А если представить себе, что и более половины учителей происходят из той же среды, то для латышского языка там просто не остаётся места», — объясняет Крустс.

Государственная служба качества образования (ГСКО) недавно провела анализ того, как проходит переход на обучение только на латышском языке. Эксперты пришли к выводу, что трудности наблюдаются примерно в трети бывших русских школ. Наибольшие проблемы связаны с неспособностью директоров этих школ адаптироваться к переменам, а также с работой самих педагогов — часть из них, для которых латышский не является родным, сами испытывают трудности с выражением мыслей и совершают языковые ошибки.

Также выяснилось, что во многих школах уроки по-прежнему ведутся в формате лекций — учитель излагает материал, но не создаёт возможностей для работы в группах или обсуждений на латышском языке.

«Мы это практически не наблюдали в этих школах, что, конечно, указывает на то, что детям фактически не нужно использовать язык во время уроков, и их владение языком не развивается», — отмечает директор департамента надзора ГСКО Максим Платонов.

ГСКО также подчёркивает, что ключевую роль в успешном переходе на латышский играет латышская языковая среда, которая, к сожалению, часто отсутствует у этих учеников как в школе, так и, скорее всего, дома.

«И речь идёт не только об учебном процессе, но и о неформальной части — о повседневной коммуникации, общении подростков вне школы, в кружках по интересам и в более широком общественном контексте», — добавляет Платонов.

Министр образования Даце Мелбарде (Новое единство), комментируя оценку ГСКО, указывает, что на ситуацию можно посмотреть и с другой стороны — в двух третях школ переход на латышский язык проходит успешно.

Тем не менее, Мелбарде признаёт наличие проблем, и связывает это в первую очередь с тем, что ранее в школах нацменьшинств к билингвальному обучению подходили формально:

«Сейчас эти дети — заложники недоработанной или формальной системы. Поэтому каждому самоуправлению или другому учредителю, например, частному учебному заведению, нужно сделать выводы. И я считаю, что взрослые, которые оказали детям эту медвежью услугу, должны взять на себя ответственность», — заявила министр.

Министерство образования обещает продолжать поддержку школ, чтобы обучение на государственном языке было качественным, а дети действительно выучили латышский. В этом году снова доступно дополнительное финансирование для привлечения ассистентов учителей, логопедов и педагогов продлённого дня. Однако, как показывает практика, эти средства часто остаются неиспользованными — отчасти из-за нехватки специалистов в самой Латвии.

tv3.lv