Резкий рост результатов экзаменов по математике вызвал споры: в Совете по высшему образованию считают, что экзамены должны мотивировать учиться, а работодатели призывают к глубокому анализу и сомневаются в реальном улучшении знаний.
Работодатели: скачок в результатах по математике — не убедительный сигнал об улучшении
Резкий рост результатов по математике не является убедительным свидетельством улучшения успеваемости, считает представитель Латвийской конфедерации работодателей (ЛКРТ) Лиене Вороненко.
Работодатели внимательно следят за результатами централизованных экзаменов по направлениям STEM, особенно по математике, поскольку от них зависит выбор молодёжи в пользу естественных и технических наук. Недостаточные знания по математике часто становятся главной причиной отказа от карьеры в этих сферах, пояснила Вороненко.
С учётом предварительных результатов этого года работодатели призывают с осторожностью интерпретировать рост показателей.
«Более умеренный рост на 2–3 процентных пункта был бы более убедительным сигналом, что школам и учащимся удалось преодолеть спад в математике», — отметила представитель ЛКРТ.
По её мнению, неожиданный скачок вызывает вопросы — в том числе о возможном снижении сложности экзамена, а также о расширении поддержки учащихся во время экзамена.
Указывается, что в настоящее время различные механизмы поддержки во время экзаменов предоставляются более широкому кругу школьников, а не только тем, кто учится по специальным программам. Вороненко призывает оценить, обеспечивает ли такой подход действительно равные возможности для поступления в средние школы и техникумы, особенно если приём основан только на результатах экзамена. Возможно, следует пересмотреть цели и увеличить количество мест в профессиональных учебных заведениях.
Работодатели также призывают ответственные учреждения обеспечить углублённый и качественный анализ экзаменов с сопоставлением данных за предыдущие годы.
«Это позволило бы оценить высказанные опасения по поводу лёгкости экзамена, а также помогло бы учителям понять, с какими типами заданий возникают сложности и какие особенности характерны для учеников, не справляющихся с экзаменом по математике», — подчеркнула Вороненко.
По её мнению, ожидаемый в следующем году государственный экзамен по естественным наукам поможет объективнее оценить уровень знаний по STEM-направлениям в средней школе.
Сейчас результаты высшего уровня вызывают опасения, что часть учащихся либо не усвоила нужный материал, либо выбрала неподходящие учебные курсы.
Позитивно, хотя и с осторожностью, работодатели оценивают также стабилизацию результатов по экзамену по латышскому языку. По словам Вороненко, способность выражаться, писать и общаться — это ключевые навыки в любой отрасли, и в последние годы эти умения становятся всё более серьёзным вызовом для молодёжи.
«Без этих навыков невозможно представить себе работника ни в одной сфере», — подчеркнула она.
Глава Совета по высшему образованию: экзамены должны побуждать к учёбе
Централизованные экзамены не всегда должны быть трудными — они должны помогать школьникам понять, что ещё нужно выучить, и мотивировать продолжать учиться, такое мнение в беседе с агентством LETA выразил председатель Совета по высшему образованию Андрис Тейкманис, комментируя резкий рост результатов экзаменов по математике.
По его словам, проверка знаний всегда была одной из самых сложных частей образовательного процесса, и во многом приходится надеяться, что экзамены действительно измеряют знания, умения и компетенции, закреплённые в содержании обучения.
«Я бы не хотел присоединяться к тем, кто утверждает, что экзамены слишком лёгкие. Я надеюсь, что они адекватные и сопоставимые», — сказал Тейкманис. При этом он признал, что в обществе всегда будут дискуссии о степени сложности экзаменов — кому-то они покажутся слишком трудными, кому-то — слишком лёгкими.
Отвечая на вопрос, предоставляют ли сегодняшние экзаменационные результаты университетам достаточную основу для отбора наиболее способных студентов, Тейкманис отметил, что в стране уже введены экзамены трёх разных уровней, и это затрудняет университетам сравнение знаний поступающих.
С 2026 года вузы смогут проводить собственные вступительные испытания, не дожидаясь результатов централизованных экзаменов.
«Университеты смогут действовать свободно — если они посчитают результаты централизованных экзаменов менее подходящими, смогут ввести собственные вступительные экзамены», — указал Тейкманис.
Сейчас такие экзамены уже проводят государственные гимназии Риги, представители которых считают, что требования централизованных экзаменов могли быть искусственно занижены, чтобы как можно больше учеников смогли окончить основную школу.
По мнению Тейкманиса, важнее строгости требований — это соответствие содержания школьного обучения требованиям вузов, особенно в инженерии и программировании. Он привёл пример Рижского технического университета, у которого есть две собственные средние школы. «Можно надеяться, что и другие вузы выступят с подобными инициативами», — добавил он.
В этой экзаменационной сессии средний предварительный результат вырос как в средней школе, так и в основной, особенно по математике — на 10,8 процентных пункта. Тейкманис объясняет это не упрощением заданий, а стремлением сделать их более понятными.
«Я не считаю, что экзамены всегда должны быть трудными. Экзамены должны помочь ученику понять, чего он ещё не знает, и стимулировать учиться дальше», — подчеркнул он.
На вопрос, не создаёт ли такой подход риск того, что, поступив в вуз, молодёжь столкнётся с непосильными требованиями, Тейкманис ответил, что это станет ясно через три года, когда нынешние выпускники основной школы завершат среднюю и начнут обучение в вузах.
Результаты централизованных экзаменов значительно улучшились
Как сообщалось ранее, по сравнению с прошлым учебным годом, результаты централизованных экзаменов, особенно по математике, значительно улучшились, особенно в средней школе. В экзамене по математике среднего уровня средний результат вырос с 34,3% до 43,7%, а на высшем уровне — с 59% до 62%.
По данным агентства, самым значительным прогрессом в основной школе также отметилась математика — средний результат составил 53,8%, что на 10,8 процентных пункта выше, чем в прошлом году. Для зачёта школьникам необходимо было набрать как минимум 10%.
Педагоги гимназий выразили обеспокоенность тем, что экзамен по математике в этом году был искусственно упрощён, чем и объясняется резкий рост результатов. С этим «категорически не согласна» директор Государственного агентства развития образования (ГАРО) Инта Озола, подчеркнув, что экзамены нельзя сравнивать со вступительными испытаниями в гимназии, поскольку они имеют разные цели и критерии оценки.
По её словам, при подготовке экзаменов в этом году учитывалось мнение учителей, совершенствовался процесс тестирования, происходило общение со школами по поводу содержания экзаменационной программы, а также были улучшены формулировки заданий, чтобы они были более понятны ученикам.
Более подробный анализ результатов экзаменов ожидается в октябре.
Оставить комментарий