Несмотря на то, что тысячи учителей ежегодно участвуют в курсах и семинарах, результаты обучения учащихся существенно не улучшаются, поскольку система зачастую оторвана от повседневной работы учителя, говорится в исследовании Междисциплинарного центра инноваций в образовании Латвийского университета.
Исследователи отмечают, что знания часто «остаются в конференц-залах, а не доходят до детей», однако учителям необходима практическая поддержка в классе.
Большинство курсов повышения квалификации являются краткосрочными и сосредоточены на теории, без возможности опробовать методы на практике или получить обратную связь, заключили исследователи.
«Без практических тренировок и обратной связи со стороны профессионального наставника изменения не происходят. Следовательно, мы не можем ожидать улучшения учебных достижений детей», — отмечает соавтор исследования Даце Намсоне.
Исследователи рекомендуют перейти к долгосрочному, интегрированному в работу совершенствованию, при котором учитель становится исследователем своей работы — анализирует уроки, сотрудничает с коллегами и сразу проверяет новые подходы на практике.
В свою очередь, в оценке профессионального развития следует перейти от «пройденных часов» к измерению воздействия, укрепляя школу как организацию обучения, призывают исследователи.
«Профессиональное совершенствование — это не соревнование по посещению курсов», — подчеркивает Намсоне, призывая пересмотреть всю систему, чтобы оценивать реальное влияние обучения учителей на обучение детей.
В исследовании, проведенном в этом году, проанализирован опыт латвийских учителей, предложения по повышению квалификации и их влияние на результаты обучения. Исследование включает как анализ количественных данных, так и интервью с учителями и руководителями школ по всей Латвии.
Исследование было проведено в рамках государственной исследовательской программы «Инновационные решения для внедрения комбинированного обучения в контексте цифровой трансформации учебного процесса».
