Почти каждый второй родитель не чувствует принадлежности к школе своего ребёнка, хотя сотрудничество с ней считают важным или очень важным почти все, свидетельствуют данные последнего опроса родителей.
Исследование показывает, что половина родителей не чувствует себя достаточно информированной о самочувствии своего ребёнка в школе, а основными препятствиями для сотрудничества называют недостаточную коммуникацию, нехватку времени и различия во взглядах на образование, сообщают Новости ТВ3. О том, что следует улучшить, чтобы отношения между родителями и школой стали более успешными, в среду обсуждали на конференции "Pamats".
Повседневная коммуникация между школой и родителями становится всё более структурированной, отмечает Арина, старший сын которой учится в первом классе. Существенным улучшением она считает переход от общих родительских собраний к индивидуальным встречам с классным руководителем.
"Мне кажется, это большой шаг вперёд! Что было уделено 15–20 минут только мне, и мы говорили только о моём ученике, а не о всём классе, не о том, как идут дела у класса, а только о моём мальчике", — говорит мама троих детей Арина.
Однако наряду с позитивными моментами проявляются и проблемы — насилие и буллинг. В таких случаях Арина ожидает большей вовлечённости школы:
"У меня вчера была такая ситуация… Сын приехал домой плачущий и сказал, что у него упала варежка, старшие дети набили её камнями и начали перекидывать друг другу. Он не мог её поймать, потому что мальчики были выше. И он очень переживал из-за этого. В таких ситуациях я хотела бы узнавать об этом не только от своего ребёнка, но и чтобы школа решала такие вопросы!"
На вопрос "Чувствуете ли вы себя достаточно информированным о том, как вашему ребёнку учится в школе?" 46% респондентов ответили отрицательно. На вопрос "Чувствуете ли вы принадлежность к школе вашего ребёнка?" отрицательно ответили 44%.
И это не единичный случай. Опрос показывает, что половина родителей чувствует себя в информационном вакууме относительно самочувствия ребёнка в школе. Эксперты подчёркивают — это мешает формированию чувства принадлежности к школе, а ребёнку важно видеть, что родители и учителя сотрудничают, а не конфликтуют.
"Посередине находится ребёнок, который видит, что две самые важные для него стороны не способны сотрудничать. Тогда мы можем представить, какое отношение к образованию у него может сформироваться", — говорит руководитель Латвийской организации родителей Инга Акментиня-Смилдзиня.
Всё чаще напряжение ощущают и сами учителя — именно коммуникация с родителями становится одним из крупнейших вызовов.
"Становится всё сложнее… Уже приходится уговаривать учителя стать классным руководителем. И главная причина — не нежелание учить учеников или формировать коллектив и культуру класса, а именно коммуникация с родителями. Чаще всего не устанавливаются чёткие границы", — отмечает директор Лиепайской средней школы имени Райниса Карлис Страутиньш.
Руководитель профсоюза педагогов указывает, что в целом сотрудничество родителей и учителей можно оценить как очень хорошее, однако ложкой дёгтя является сравнительно небольшая часть родителей.
"Часть родителей отравляет повседневную жизнь школьного сообщества — и ученикам, и педагогам, и также многим родителям. Здесь нам нужно искать решения, как справляться с родителями, которые чрезмерно вмешиваются, ведут себя агрессивно и не заботятся о своих детях, и последствия мы видим", — отмечает председатель Латвийского профсоюза работников образования и науки Инга Ванага.
